Prečo čitateľské denníky nefungujú tak dobre, ako by sa mohlo zdať
Na prvý pohľad sa čitateľské denníky javia byť vynikajúcim nástrojom na podporu čitateľstva detí. Zvyšujú počty prečítaných strán a kníh, majú jasné zadanie a požadované výstupy, ktoré následne dokáže učiteľka či učiteľ pomerne jednoducho ohodnotiť. Zvyčajne sa pohybujeme v známych kategóriách: autor, názov knihy, dej, hlavné postavy, hlavná myšlienka, prepis zaujímavého citátu, prinajlepšom drobný priestor na vlastné hodnotenie.
A presne tu sa všetko láme. Tradičný čitateľský denník nám povie veľa o knihe, no málo o dieťati, ktoré ju číta.
Na pestovanie vzťahu ku knihám potrebujeme viac než dôkazný materiál o splnenej povinnosti. Potrebujeme deti povzbudzovať, aby si vyberali knihy, ktoré sa im páčia a ktorých témy sú im blízke. Potrebujeme sa dostať za text a formu, rozprávať sa o tom, ako ich príbeh zasiahol (alebo nezasiahol, a preto knihu odložili). Potrebujeme ich nechať rozprávať vlastným jazykom, bez stresu, že im nesprávne vyjadrovanie, pravopis či nedostatočná úprava ovplyvnia známku. Potrebujeme, aby sa niekto zaujímal o to, čo si myslia, ako sa pri čítaní cítia a ako veľmi je pre ne čítanie náročné.
Reflektory na čitateľské portfólio
Tu prichádza na pomoc čitateľské portfólio. Nie je to jeden zošit, v ktorom dieťa opakovane rieši rovnaké zadanie, ale súhrn tvorivých materiálov, ktoré vám pomôžu odsledovať čitateľský rast detí na rozličných úrovniach. Voľne si z nich vyberáte, na čom chcete v konkrétnom období pracovať.
Fyzicky môže mať portfólio podobu samostatného zakladača alebo škatuľky pre každé dieťa v triede. Do nich si deti zbierajú vypracované materiály, nápady, náhodné myšlienky, trojrozmerné objekty. Nič z týchto aktivít nie je hodnotené ani nie je domácou úlohou – všetko sa vypracúva vo vopred dohodnutom čase počas vyučovania. Dospelý prechádza z roly zadávateľa do roly sprievodcu.
Odporúčame rovno si stiahnuť naše PDF, kde nájdete všetky dôležité inštrukcie, ako čitateľské portfólio používať:
Čo všetko sa s portfóliom mení
- Zameranie na výkon nahrádza zameranie na proces. Cieľom čitateľského portfólia nie je umelo zvyšovať počty prečítaných kníh, ale objavovať radosť z čítania, pomáhať deťom objavovať ich čitateľskú identitu a sledovať postupné pokroky.
- Jednotnosť sa preklápa do jedinečnosti. Každý čitateľ je iný. Čitateľské portfólio túto rôznorodosť rešpektuje a umožňuje každému dieťaťu zachytávať svoju osobnú cestu: zručnosti, zvyky, preferencie, zážitky, ciele.
- Kontrola sa mení na dôveru. Čitateľské portfólio nie je dôkaz pre učiteľa, ale nástroj pre žiaka. Na konci nečaká známka, ale poznanie seba samého.
- Osamelú prácu strieda spoločné zdieľanie. Na rozdiel od uniformných denníkových výstupov už samotná forma portfólia otvára dvere rozhovorom, argumentácii a vzájomnej inšpirácii v čitateľskom raste.
Sledovanie pokrokov v čitateľskom sebavedomí a správaní
Na čomkoľvek bude dieťa pracovať, dozrite, aby malo materiál označený dátumom. Iba takto môže neskôr – v rámci reflexie po konkrétnom období alebo na konci roka – odsledovať svoj čitateľský pokrok. Ak si všimnete viditeľný rast aj priebežne, poskytujte dieťaťu láskavú spätnú väzbu. Napríklad: „Všimla som si, že si si po niekoľkých nedočítaných knihách vyplnil/a o knihe celú stránku. Čo ti v tom pomohlo?“
Viac pozitívnych čitateľských zážitkov, menej stresu
Ak je dieťa pri čítaní neustále kontrolované, sústredí sa na výkon. Pravdepodobnosť, že v takejto činnosti nájde potešenie, je minimálna. Ak chceme, aby nám pod rukami rástli premýšľajúci čitatelia a čitateľky, čo prehlbujú svoj vzťah ku knihám, potrebujeme povinnosť premieňať na radosť. A toto sa dá iba vtedy, ak deťom porastie vnútorná motivácia. Ponechajte im možnosť voľby a bezpečný priestor, v ktorom môžu vyjadriť názor a prehodnocovať ho. Ukážte im, že s knihami môžu zažívať výnimočné veci… a potom už len sledujte, ako sa vám menia priamo pred očami.
Ďakujeme Mgr. Zuzane Kováčovej Švecovej, PhD. z Katedry elementárnej a predškolskej pedagogiky PF UMB v Banskej Bystrici, ktorá nám predstavila koncept čitateľského portfólia, aby sme ho mohli ďalej spracovať a prinášať do škôl.
